国际学校建设项目备案申请可行性报告书

国际学校建设项目备案申请可行性报告书

武汉国际学校投资管理公司 （待成立）
武汉国际学校建设项目

可
行
性
研
究
报
告




章 总 论
1.1项目概要
1.1.1项目名称
武汉国际学校建设项目
1.1.2项目建设单位
武汉国际学校投资管理公司 （待成立）
1.1.3项目建设性质
新建项目
1.1.4项目建设地点
本项目建设选址选择在湖北省武汉市。
1.1.5项目负责人

1.1.6项目投资规模
项目的总投资为35000.00万元，其中，建设投资为33500.00万元（土建工程为18960.00万元，设备及安装投资13550.00万元，其他费用为334.40万元，预备费655.60万元），铺底流动资金为1500.00万元。
项目建成后可实现年均销售收入为12576.27万元，年均利润总额5075.42万元，年均净利润4314.10万元，年上缴税金总额为59.02万元（年均上缴所得税761.31万、年均增值税为590.19万元、年均上缴城建费及附加费59.02万元）；项目投资利润率为14.50%，投资利税率16.36%，税后财务内部收益率8.67%，税后投资回收期(含建设期)为8.96年。
1.1.7项目建设规模
本次武汉国际学校建设项目总用地面积为60亩，总建筑面积52500.00平方米；项目主要建设内容及工程量如下表：
项目主要建设内容及工程量情况表
工程类别 分项工程名称 层数 占地面积 建筑面积 单位
1、武汉国际学校主体工程 幼儿园教学楼 2 1000.00 2000.00 平方米
小学教学楼 3 3000.00 9000.00 平方米
初中教学楼 3 3500.00 10500.00 平方米
高中教学楼 3 4000.00 12000.00 平方米
大学教学楼 3 1000.00 3000.00 平方米
学生宿舍楼 4 2000.00 8000.00 平方米
办公综合楼 4 1500.00 6000.00 平方米
其他辅助设施 1 2000.00 2000.00 平方米
合计 18000.00 52500.00 平方米
2、公共配套工程 路面硬化等工程 1 12000.00 12000.00 平方米
绿化景观工程 1 8000.00 8000.00 平方米
其他配套公共工程 1 2000.00 2000.00 平方米
1.1.8项目资金来源
本项目总投资资金35000.00万元人民币，资金来源为项目企业自筹。
1.1.9项目建设期限
本项目建设从2016年1月至2017年1月，工程建设工期共计1年。
1.2项目承建单位介绍





1.3编制依据
1.《人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》；
2.《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》；
3.《关于加快发展民族教育的决定》；
4.《湖北省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》；
5.《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》；
6.《武汉市中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》；
7.《建设项目经济评价方法与参数及使用手册》（第三版）；
8.《工业可行性研究编制手册》；
9.《现代财务会计》；
10.《工业投资项目评价与决策》；
11.项目公司提供的发展规划、有关资料及相关数据；
12.国家公布的相关设备及施工标准。
1.4编制原则
（1）充分利用企业现有基础设施条件，将现有条件（设备、场地等）均纳入到设计方案，合理调整，以减少重复投资。
（2）坚持技术、设备的性、适用性、合理性、经济性的原则，采用国内的信息系统技术，设备选用国内的，确保产品的质量，以达到企业的益。
（3）认真贯彻执行国家基本建设的各项方针、政策和有关规定，执行国家及各部委颁发的现行标准和规范。
（4）设计中尽一切努力节能降耗，节约用水，提高能源重复利用率。
（5）设计中注重环境保护及节能降耗，在建设过程中采用行之有效的环境综合治理措施。
（6）注重劳动安全和卫生，设计文件应符合国家有关劳动安全、劳动卫生及消防等标准和规范要求。
1.5研究范围
本研究报告对企业现状和项目建设的可行性、必要性及承办条件进行了调查、分析和论证；对产品的市场需求情况进行了分析和预测，确定了本项目的经营纲领；对加强环境保护、节约能源等方面提出了建设措施、意见和建议；对工程投资、产品成本和经济效益等进行计算分析并作出总的评价；对项目建设及运营中出现风险因素作出分析，阐述规避对策。
1.6主要经济技术指标
项目主要经济技术指标表
序号 项目名称 单位 数据和指标
一 主要指标
1 总占地面积 亩 60.00
2 总建筑面积 平方米 52500.00
3 总投资资金，其中： 万元 35000.00
3.1 建筑工程 万元 18960.00
3.2 设备及安装费用 万元 13550.00
3.3 其他费用 万元 334.40
3.4 预备费用 万元 655.60
3.5 铺底流动资金 万元 1500.00
二 主要数据
1 年均销售收入 万元 12576.27
2 年平均利润总额 万元 5075.42
3 年均净利润 万元 4314.10
5 年均增值税 万元 590.19
6 年均所得税 万元 761.31
7 年均销售税金及附加 万元 59.02
8 年上缴利税总额 万元 1410.53
9 项目定员 人 250
10 建设期 年 1
三 主要评价指标
1 项目投资利润率 % 14.50%
2 项目投资利税率 % 16.36%
3 税后财务内部收益率 % 8.67%
4 税前财务内部收益率 % 10.62%
5 税后财务静现值(ic=6%) 万元 6,936.92
6 税前财务静现值(ic=6%) 万元 12,341.09
7 投资回收期(税后)含建设期 年 8.96
8 投资回收期(税前)含建设期 年 7.30
9 盈亏平衡点 % 51.54%



第二章 项目背景及必要性分析
2.1项目提出背景
2.1.1经济社会发展对教育事业提出更高的要求 
教育是培养和开发人的心智与潜能，以提高人的创造力的社会活动。它是随着人类社会基本的物质资料的生产活动而产生的，或者说自从有了人类社会就有了教育的存在，而且随着人的社会实践在深度和广度上不断拓展，教育活动的领域与教育的功能也都有了相应的扩大。从这个意义上讲，现代历史条件下，在的政治、经济与社会发展联系日趋紧密的国际环境下，教育的发展必然会出现不断向外扩散的特点，形成教育国际化的趋势。 
教育国际化是指在教育领域中，由于各国的联系与交往的增多，进而产生的广泛的国际合作现象；而这种国际合作又必将导致教育资源的跨国流动，并且会在新的国际经济、政治环境中加以整合，终形成范围内教育资源的重新配置，使得各国教育呈现一体化和化的特征。 
值得注意的是，教育的国际化进程在知识经济时代和在经济化影响日益扩大的前提下，更加快了步伐。由于知识经济时代，各国的综合国力主要体现在对知识、技术和信息等虚拟财富的拥有上，而知识、信息等大都又是由教育特别是高等教育培养的人才所拥有。因此，20世纪末“知识经济初露端倪”，各国就已经把综合国力的角逐逐步转移到对高科技、高素质的人才争夺上；与此相对应，各国所制定的竞争和社会发展的战略，也越来越明显地转向了作为人才培养基础的教育发展方面。从1990年代开始，教育大发展的势头愈加强劲，在教育领域内，国际交往与国际合作日益增多，教育的发展对世界许多方面都具有了更加深远的影响。同时，经济的化以不可阻挡的态势在世界范围蔓延，形成各国之间的联系更加紧密，在经济领域中的相互影响日益加深；不仅带动了新的科学技术的传播，带动了人才在更大的地域流动，也带动了各种生产资源在世界领域的调配。同时化也使各国在经济与社会发展中面临着许多共同的性的问题。例如：生态环境恶化、贫困继续加深、社会歧视加重以及恐怖主义猖獗等。这些又从不同的方面提出加强国际合作、加强共同研究的必要性。因此，经济的化必然要求并促进教育，特别是高等教育国际合作步伐的加快，导致教育国际化甚至化的趋势日益明显。在1990年联合国教科文组织召开了“世界全民教育大会”，并通过了《世界全民教育宣言》及其《行动纲领》；以后在1994年10月，第44届国际教育大会召开，以“国际理解之教育的总结和展望”为主题，进一步阐明了教育在国际范围内合作的意义，也促进了对教育国际化问题的研究。而到1998年10月在巴黎召开的“世界高等教育大会”，不仅发布了《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》，也更加明确地提出了教育国际化的思想和发展战略，在更大范围推动了教育国际合作的发展。面对这一切，中国的教育要发展，必将无可选择地要汇入世界教育国际化的潮流之中。
2.1.2基础教育的国际化将受到重视 
教育国际化是现代教育的重要发展趋势之一。近年来国内外越来越多的、学者对此进行了有益的探讨。我国教育的国际性活动在近二十多年来得到了较大的发展，教育的国际研究、交流、借鉴与合作已成为促进我国教育事业发展的一个重要推动力。作为一个为人类文明与进步做出了重大贡献的文明古国，一个人口众多的教育大国，中国有必要在已经取得的教育对外开放成果的基础上进一步加快教育国际化的发展步伐。 
培养既有世界眼光又有民族精神的21世纪新型人才，从基础教育抓起。为此，重视教育的“国际化”趋势，就显得尤为重要。20世纪后期以来，世界经济、文化发展的新趋势，直接凸现了教育国际化的重要性。教育国际化体现了中国教育发展的方向。我们从“表层”和“深层”两个维度分析教育国际化的内涵，不难看出：就表层而言，教育国际化标示了“面向世界、研究他人”的基本取向。似乎可以认为，任何民族和个人都是浸润在特定的教育和文化传统之中。因此，任何民族和个人都会自觉或不自觉地习用特定的观察角度和理解模式，也常常会对其他教育和文化传统及其发展视而不见，或者不理解其他的观察角度和理解模式。要突破这种理解和思考问题上的盲点甚至误区，了解、研究其他教育和文化传统，确立跨文化的国际教育视野，是颇为有益的。从深层次来看，教育国际化反映了中国的“教育自觉”，内涵了“取人之长、发展自我”的底蕴。在当今不同民族的教育和文化不断接触、碰撞与交流、融合的态势下，通过教育自觉这一认知与反思过程，有助于我们对本民族的教育和文化形成较清晰的认识与理解，有利于我们加快，加强相互交流，进而推动各国、各民族教育由“互识”走向“共识”，由“互证”趋近“确证”，由“互接”实现“互补”，由“共存”求取“共赢”。 
对包括中国基础教育在内的教育国际化理念的利与弊，存在诸多论争。有人认为，当教育变革具备了诸如智能化、全民化、国际化等信息社会教育的基本特征时，就表明它完成了现代性的深化。即是说，教育国际化是信息社会的现代教育的基本特征之一。也有人认为，教育与国际接轨，不宜强调“单方面适应”，采用“教育的国际性、民族性与地方性相结合”比“教育与国际接轨”更为可取。也有不少人顾虑，随着教育国际化的推进，可能会影响学生，正确的世界观、价值观、人生观的形成，甚至造成中国传统文化的中断等。 
教育国际化是现代人类跨越教育的时空障碍，既在世界这一空间范围内沟通、联系、交流与互动，又在时间这一尺度上共同面向未来、描绘明日世界教育图景的一种自然进程。对教育国际化可以有不同看法，但不宜把原本连贯一体、以“育人”为本质的基础教育与高等教育分离，认为只有高等教育才能国际化；更不能对教育国际化的趋势和基础教育国际化的端倪熟视无睹。 
伴随经济、文化等领域国际化趋势日渐明朗，包括基础教育在内的教育国际化将是不可逆转的潮流。不论人们是否意识到或是否承认它，与其明朗之后再作应对研究，莫如未雨绸缪，主动回应，力争趋利避害。观念上应“重心下移”，使国际化理念从高等教育下移至基础教育。客观地说，中国基础教育尽管有其不足，但在注重学习方式循序渐进和基础知识系统扎实等方面却颇具特色，让他人认识这些特色，无疑是中国基础教育走向国际化的应有之义。从长远看，人类教育的目标与价值可能是多元的，但目标与普遍价值则应当是同一的、统一的。中国基础教育加强国际交流与合作，只会有助于中国学生形成正确的世界观、价值观和人生观，因为任何“真理”都是同各种“谬误”在“共存”的初始状态下，通过不断比较、鉴别、选择而存在、发展和完善的。 
在国际教育的交流与对话中，尊重每个民族教育发展的传统和个性，反对教育霸权，促进、各民族教育的共同发展，乃是教育国际化命题的重要内容。纵观中国和西方对话的历史，我们可以发现，在当今的国际化进程中，任何民族都不能再“语”，任何一种教育和文化都不能在自己原有封闭的系统中获得长足发展。同时，任何民族也都不能再拥有“话语霸权”。在国际化进程中，人类当然会有其共同的话语和共同的价值标准，而且有些话语和标准的确是来自西方，但这并不能证明西方教育或文化可以取代一切。每个民族的教育和文化都有着存在的依据，中国的教育和文化同样是人类普遍价值的源泉。
以来，人们在不断认识、比较东西方教育差异的同时，也日渐形成共识：东西方教育在许多领域，包括在基础教育的若干方面都具有很强的互补性。西方教育有所长但也有所短。如近年来德国等西方国家强调基础教育应当加强基本的读写算训练，即为明证。中国的基础教育亦然。杨振宁教授曾比较过中、美两国之间的教育差异。他认为，中国传统的、注重扎实训练的教育方法和美国注重广泛知识的教育方法，培养出来的学生各有长短，并主张中国学生应该多学习美国学生擅长的“渗透跳跃”方法，美国学生则应该多学习中国学生惯用的“按部就班”方法。 
操作上应“扩大开放”，并选择其“区”。当前，应不断从中心城市、学校扩大到中小城市、普通学校；尤其应重视加强中国西部欠发达地区的基础教育对外开放的力度，使这些“区”的基础教育国际化水平得到超常规提升，成为实现中国基础教育“均衡发展”的重要“支点”。此外，还可将目前已开始实施，但比较单一的“教师交流”扩大到学生、教材、教学计划等“多元交流”。可以预言，随着中国基础教育在21世纪走上发展的“快车道”，其国际化走向将为这一“快车”的“行驶”提供有益的参照。
2.1.3武汉市教育国际化进程面临的机遇
教育是国计，也是民生。以来，武汉市教育取得了成就，为提高市民素质、促进城市经济发展、社会进步和民生改善作出了的贡献。全市学前教育发展步伐加快，义务教育朝着高位均衡的方向发展，高中阶段教育已经普及，职业教育发展取得重大突破，高等教育大市地位进一步巩固，现代国民教育体系基本建立。教育改革逐步深化，教育质量稳步提高，教育公平迈出新步伐，教育功能日趋凸显，教育发展迈上新的历史起点。
当前，武汉市进入了国家战略叠加的重要机遇期。率先在中部地区崛起，努力建设国家中心城市、现代化国际性城市，实现大武汉复兴，迫切需要教育提供人才保障和智力支持。立足新起点、实现新跨越，关键靠人才、基础在教育。教育在经济社会发展中的先导性、基础性、全局性战略地位日益凸显。
武汉，作为中国中部城市，近年来，随着《武汉2049））发展规划》的提出，武汉大力发展，着力打造国家中心城市，并朝着世界城市奋进。众所周知，无论是的中心城市，亦或是世界城市，其显著的特点便是国际化程度的高低。而国际化这个概念，具有多种表现形态和外在形式，其中国际化城市的时尚度便是为大家所易于感知和体会的。武汉在国际化进程中，立足武汉，充分利用武汉国际教育在全国的优势，探究本土文化的精髓，并以国际化的视野，通过具有特色的教育时尚品牌活动，助力武汉国际化进程。
2.2本次项目的提出理由
随着我国教育事业的不断发展，各类教育机构的发展壮大，其面临的市场竞争也越来越激烈。这就要求各类办学机构在深入贯彻国家教育发展政策的基础上，不断深化教育改革，创新教育模式；完善教育基础设施，引进教学设备；立足本地，面向世界发展，加强与国际间的合作交流。项目建设单位结合其自身优势，以及的办学理念、成熟的国际化团队以及充足资金来投资建设本次武汉国际学校建设项目。学校办学规模囊括幼儿园、小学、初中、高中及大学，将通过不断努力发展，形成现代化，国际化，差异化、化学校办学特色，造就忠诚于国家、服务于人民的，具有负责意识、创新精神、实践能力的，能够有效参与国际竞争与合作的后备人才。武汉国际学校建设项目实施后，可有效利用武汉当地区域和资源优势，并实现与国际接轨。加快企业健康、稳定、持续、快速发展，为武汉及湖北省的教育事业和经济发展做出贡献。
2.3项目建设必要性分析
2.3.1是落实科学发展观、发展经济社会的重要基础

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